荊楚網（湖北日報網）訊（記者唐天琪 通訊員王榮榮）連續(xù)三屆“楚才杯”作文競賽，她都拿到了輔導獎。常有老師問褚倩云：作文到底怎么教？她的回答很簡單：“別一上來就教孩子堆砌辭藻，先讓他們學會看見生活。”這位漢陽區(qū)芳草小學的語文老師，把自己的方法歸成三句話：扎根生活、海量閱讀、尊重個性。

作文的三樣“家當”

褚倩云不把寫作困在教室里。校園的一草一木、家里的一餐一飯、日月星辰、山河湖海，在她眼里都是孩子作文的素材。她讓學生寫觀察小片段、隨手記隨筆，把生活里的感受及時寫下來。“讓孩子明白，作文素材來自真實經歷，而不是作文選。”她說。

(資料圖片)

光有素材還不夠。她常跟學生說，課堂上教的寫作方法，只是給文章搭一副“骨架”，真正讓文章有血有肉的，是海量閱讀。兒童文學、名著、科普......讀得越多，筆下越有底氣。她也從不拿一把尺子量所有作文：有的孩子擅長細膩抒情，有的擅長幽默敘事，她只做一件事，找出孩子文字里獨有的那點亮，再輕輕一點。

褚倩云說：“當孩子愿意把心里的話寫出來，文字自然就有力量。”

一節(jié)被推翻重來的課

《圓明園的毀滅》這篇課文，讓褚倩云記了很多年。

第一次試教，她怕學生離歷史太遠，找了大量史料、圖片，課堂上自己講得多，學生被動聽著。課上情緒很滿，可課后一復盤，孩子的思考很淺，只覺得悲憤，卻沒真正走進課文的字里行間。

教研團隊的一句話點醒了她：“悲痛不是老師灌輸?shù)模寣W生從文字里自己讀出來。”于是，她推翻了不少設計，把課堂重心放回到文本上：一邊品讀圓明園昔日輝煌的描寫，一邊對照毀滅的段落，讓文字本身去撞出感受；少一些講解，多留默讀、圈畫、思辨的時間。

定稿的課上，孩子們咬文嚼字，自己體會出那份“輝煌被毀”的痛惜，也慢慢懂得：銘記歷史不只是記住仇恨，更是珍視文化、自強不息。“一次次磨課讓我明白，一節(jié)好的語文課，不是教師表演精彩，而是學生真正發(fā)生學習。”

“開竅”在放下表演欲之后

從一節(jié)優(yōu)質課，到分享區(qū)級報告，褚倩云說自己真正“開竅”是從放下“演課”心態(tài)開始的。

早些年上公開課，她總想著環(huán)節(jié)精巧、亮點多多。后來她慢慢想通了，不管是公開課還是日常課，所有設計最終都要落到學生真實的獲得上。“公開課不是演課，報告也不是炫耀成績，而是把真實教學里踩過的坑、摸出的路，分享給同行。”

她用教育理論重新梳理實踐，把零散的經驗提煉成可復制、可分享的思考。省一等獎論文，素材也全來自真實課堂。“教好書是科研的源頭活水，做科研是為了更好教書。”她說。

那個不敢上臺的孩子

褚倩云帶的班拿過武漢市先進班集體。可她說，最讓她驕傲的不是獎狀，而是孩子們之間能真實地“看見”彼此。

班里那個行為特殊、總愛招惹同學的“浩浩”，曾經讓她一度頭疼。她選擇不當眾批評，而是每天私下找他聊天，聽他心里的想法，再和家長一起慢慢引導，幫他一點點融入集體。在她看來，好的教育是讓孩子在松弛的狀態(tài)里愛上學校，“開開心心上學，開開心心回家”。

空中課堂那兩年，隔著屏幕教三年級孩子，褚倩云最大的體會是：“教學形式可以變，但教育的溫度不能變。”她堅持點對點批改留言，單獨和孩子線上談心，尤其關注居家的醫(yī)護子女。回到線下，她更珍惜和孩子面對面的每一堂課。

如今，褚倩云攢了一串榮譽：武漢市優(yōu)秀少先隊輔導員、武漢市優(yōu)質課競賽一等獎、區(qū)學科教學能手、區(qū)優(yōu)秀青年教師......可她最想對“后來的自己”說的，還是那八個字：“保持謙卑，明心正念。”

褚倩云說，“做個溫暖又踏實的語文人，把平凡的日子，上得扎實而有溫度。”【責任編輯:何青】